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試卷講評策略初探

作者:何志芳 發布時間:2016年06月24日 來源:郴州市北湖區第一十六完小 瀏覽: 次 評論:100
 

所有彩票开奖结果 www.ordkl.icu              試卷講評策略初探

  郴州市北湖區第一十六完小   何志芳

      摘要:考試是教師評價學生階段性學習的手段,試卷講評在語文教學中的地位不可小看,因此也要重視學生的主體地位,講究教學藝術,具體來說要注意以下幾點:一、給時間,讓學生自主訂正;二、給機會,讓學生表現自主學習的才能;三、抓典型,提高學習效率;四、啟智慧,培養學生創造思維;五、出專刊,提高寫作水平;六、重鼓勵,實行事后一百分;七、重鞏故,促進步,讓學生在尊重、贊賞、引導和幫助中反思自我,主動學習,提高語文素質。

關鍵詞試卷講評    主體性   自主訂正   自主學習   抓典型  理考點  啟智慧  出專刊  事后100  重鞏固

考試是教師評價學生前一段時期學習的手段,有考試就有試卷講評,好的試卷講評能引導學生更好地學習,因此講評試卷在語文教學中的地位不可小覷。一般教師在改完試卷后就查閱資料準備試卷分析,發下試卷就急于講評,老師在臺上一題一題地講答案,分析題目,學生在下面更正錯誤,有時提問也是為了提醒某些學生注意,一堂課下來是老師講得口干舌燥,滿以為學生一定收獲多多,可下次考試同樣的錯誤依舊是“漫山遍野”。這樣的講評課沒有讓學生那根敏感的神經感應到,只是教師一頭熱,因此也應該像閱讀課那樣重視學生的主體地位,講究教學藝術,具體來說應該注意以下幾點:

      一、給時間,讓學生自主訂正

      絕大多數學生拿到試卷后,首先關心的是分數,然后才會關注做錯的地方,并迅速更正自己考試后通過詢問他人或查詢資料已掌握的少數題目。這是學生自主學習的自然體現,老師要?;ず謎庵盅叭惹?,留足時間讓他們訂正,而不是急于講評,此時學生自然會對自己的粗心、懶惰感到懊悔和自責,同時又明確了一些考題的出處,真是一舉三得,蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育?!幣妒ヌ賬擔骸敖淌俏瞬喚??!奔慈喚逃淖謚家汛锏攪?,教師又何必去搞重復教育。

        二、給機會,讓學生表現自主學習的才能

      考試失利,學生自然會感到失落,教師不必責備,而應寬容對待,寬容能讓人自信,有了自信才有希望,才可能進步。老師在批閱試卷時,就要留心記錄學生能夠通過自身的努力訂正的題目和做錯的學生,并在講評時放手讓學生上臺板書自己訂正的結果,展示自己自主學習的才能。這就是對主動學習的學生的一種贊賞,正如心理學家威廉·詹姆斯所說:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞,這是人類之所以區別于動物的地方?!比綣齙接幸晌實奶餑?,教師也不要急于明確,而是讓學生表述自己遇到的困難,讓全班同學探討,老師只適當點撥幾句,把主動權交給全班學生,讓他們養成集思廣益和勇敢面對難題的習慣,也讓獻計獻策的同學感受成功的快樂,受到賞識增強學習動力。

      三、抓典型,提高學習效率

      以往的講評,不分對象,不分內容,籠統而講,可不同的學生出現的問題,做錯的題目不可能完全相同,而時間又有限,這就要求評講要有針對性,針對典型現象進行評講,引起學生有意注意,提高學習效率,有時可以找“負面”典型說自己的解題思想,教師引導學生探討解題方法,及如何避免錯誤再次發生,有時也可以找“正面”典型解答,這樣可以起到榜樣的作用,當然有時這些同學的解題方法是旁門左道,有時甚至是運氣好歪打正著,但也可以開發思維,活躍課堂氣氛,這時教師只要靈機點撥一下,做一個學習策略的啟發者就可以了!

      四、啟智慧,鼓勵學生的創造思維

      語文試題有主觀題和客觀題兩種,客觀題要求答案唯一,而主觀題則常常需要學生調動己有的知識情感等諸多因素去分析、闌述。講評這種題時教師要通過討論和對話的方式,創造民主的氛圍,運用發散訓練的方法讓班上的同學暢所欲言,多角度思考,只要言之成理就行,絕不能教師出示答案就一了了之,并且及時表揚能自圓其說的同學,培養學生個性,提高創新能力。

、出專刊,促寫作

      作文是對學生語文綜合學習能力的考核,每次考試都有作文,作文講評是對學生作文的評價和鑒定,也是提高學生寫作能力的重要途經??際院笞魑慕財澇蜃胖亓⒆閿諶綰渭し⒀醋饔?,提高學生寫作水平。我一貫的做法是收集作文中的典型現象及教師評語出一份專刊展示給同學們閱讀,并在每一個典型句、典型段、典型篇后設置了“留言板”和我的回應“心動不如行動”等欄目,讓學生自主評價,主動修改,相互促進,解決了學生寫作的心理困惑,了解了修改策略,也提供了相互學習的平臺。為了每一位學生的發展是新課程的核心理念,當然作為班級專刊,教師在選擇佳作時,要考慮全體學生的參與性,對那些暫時寫作薄弱的學生,給予幫助,放低要求真正體現評價是為了促進發展的功能,教師要引導學生學會欣賞,學生留言要委婉、中肯,多挖掘同學的優點,以鼓勵為主,教師只需對本次作一個綱領性的講評,正如夸美紐斯所說:“應該采取一切可能的方法去激發孩子身上的求知欲和求學欲望”,讓學生插上輕松寫作的翅膀。

      六、重鼓勵,實行事后100

      講后100分就是每次試卷評講后,都將學生訂正好的試卷收上來改一改,正確率自然很高,但這不僅督促了學生認真上好講評課,而且對學生指出了努力的方向,?;ち搜暗娜惹?,培養了學生的學習主人翁精神。

     七、重鞏固,促進步

      試卷講完后,教師鼓勵學生對本次考試后存在的問題和取得的成績進行思考,談談自己的努力方向,明確學習目標,還要針對本次考試容易掌握的知識點,如字音、字形、字意、修辭方法、仿寫、文學常識、課外積累進行學習,學習一周后教師還要出好一套相應的練習,進行小測試。一方面督促了學生及時有針對性的復習,另一方面又鞏固了講評試卷的教學效果,培養了自學能力。

總而言之,試卷講評也要賦予學生在教學中的主體地位,讓學生在尊重、贊賞、引導和幫助中反思自我,主動學習,發展能力。

 

         參考文獻:

     (1)《魏書生教學工作漫淡》魏書生  2008.4 漓江出版社

     (2)《新課程怎樣教——教學藝術與實踐》吳效鋒  2003.1  沈陽出版社

     (3)《構建中小學創新教育體系》溫寒江 連瑞慶著批示笠學技術出版社   2002.1

     (4)《討論式教學法》羅靜  裱保堂譯  中國輕工業出版社  2002.1

     (5)《自主課堂》沈湘秦  中國輕工業出版社   2001.7

 

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